今年5月至10月，教育部组织开展了多种形式的思政课建设情况大调研。“根据对3000堂课程数据的统计分析，专家平均打分为82.3分，课程优良率达83.2%；86.6%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢上思政课，91.8%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢自己的思政课老师，91.3%的受访学生表示在思政课上很有收获或比较有收获。”（12月7日 《中国青年报》）

　　86.6%的受访学生喜欢上思政课，这样的调查结果多少有点出人意料。在一些从大学毕业多年的人看来，思政课往往等同于“无聊无用课”“枯燥乏味课”。印象中，思政课往往是授课者照本宣科、应付差事，听课者心不在焉、混下时间。然而近年来，思政课的地位在学生中间发生了悄悄地改变，思政课老师也摆脱了曾经的窘境，这无疑是可喜的。

　　好的思政课要做到内容有新意。正因思政课是思想品德教育课，我们在以前的惯常思维是，这门课的内容必须高大上，必须主旋律，至少要阳春白雪，最终造成老师不愿上、学生不爱听的局面。事实上，思政课的内容应该因时而进、因势而新。比如教育学生爱国，将“一带一路”等时下最热的话题带入课堂，将诸多“中国智慧”与“中国方案”对世界经济、社会、民生等的贡献带入课堂，恐怕比单纯的说教更管用。思政课仍可以高大上与主旋律，但不要只给大学生提供一堆结论，而是要给他们提供新鲜的内容，用现实擦亮他们的眼睛和思想。

　　好的思政课要做到形式有创新。传统思政课采取“老师教、学生听”的固有模式，固然有助于维护课堂秩序，但往往是台上教师讲得口干舌燥、精疲力竭，台下学生却昏昏欲睡，不知老师之所云。现在的年轻学子对那些并非单纯的知识传播的课程，更喜欢即时互动与沟通，所以思政课应尽量有即时性、互动性、沟通性，宜采用多种形式进行。课堂演讲辩论、知识竞赛可能已经落伍，线上线下配合教学，课堂教学同微电影、纪录片相结合，将课堂搬到校外实践活动，将文艺表演融入思政课堂，等等，也该大有用武之地。教学手段不断创新，方能诱惑学生上瘾。

　　好的思政课要做到考核不拘泥。思政课是主流意识形态教育的主战场，重要性不言而喻，自然要以考促教、以考促学，但如何考更是关键的一环。以往，一些老师只图在课堂上照教材念一念，让学生在课堂下背一背，然后再通过笔试考一考，这也是学生对该课程难以提起兴趣的根源之一。所以，思政课考核除了理论笔试，还应当有口试、课堂辩论、实践互动等方面的考查，理论笔试甚至可以只占较低的分值，多多考查学生的道德认知和具体行为。考核多元化之后，思政课不再是“背多分”——背书、背答案、背论述、背要点，应该更能调动学生的学习积极性。

　　总而言之，好的思政课不要端着表情，不要板着面孔，而要华丽转身变时尚，这样才能让大学生从“要我学”转变为“我要学”，从而成长为精神丰富、生命饱满的人。（何勇海）